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浅谈教辅编辑创新能力的形成路径

发布时间:2014-08-18 15:36 责任编辑:wenfeng

教辅出版是出版业重要的组成部分,教辅 编辑承担着为广大师生策划、生产优质产品的重任。教辅图书编辑的创新意识关系到教辅图书是否能适应时代的要求,将最新、最优、最好的知识、方法传播给读 者,完成教辅图书编辑肩负的历史使命。因此,一方面,教辅图书编辑要有创新意识,只有具备创新、超前、适应时代要求意识的教辅图书编辑,才能编出广大师生 所需要的产品。另一方面,随着新技术在教育领域的广泛应用,教学方式的变化,人才选拔考试(特别是高考)的改革,新的形势下编辑如何实现紧跟市场需求、满 足读者需求已经成为当务之急。解决以上问题的唯一出路是教辅编辑要在创新意识的指导下对产品内容及形式进行有价值的创新,因此教辅编辑创新意识及能力的培 养与养成显得至关重要。
用创新意识 引领教辅出版活动
教辅出版物 作为助学产品,一方面要满足市场的需求,另一方面要有创新性,只有这样才能具有出版的价值,否则,低水平的重复只能是浪费社会资源以及造成出版的泡沫。现 实生活中,编辑一方面经常感慨内容一般的书稿俯拾皆是,而内容创新的书稿并不易得,或者说很少得。另一方面编辑又不去主动关注重大课题的进展和学科前沿的 新突破,不注重知识结构的更新,往往使一些不具有可积累性和创新性内容的书稿得以出版。例如,时下许多安全教育类的图书,大都以安全事故或某个具体事例为 背景,指导人们当遇到类似的情况时如何做,同类产品充斥着市场。特别是当某一重大事故出现时,这类图书就会跟风而上,其内容的创新性可想而知。如果编辑在 创新意识的指导下,选择书稿就容易得多。在2012年年初,当柳虹博士将《危情生存能力教育》丛书的书稿交给北京教育出版社编辑出版时,作为编辑的笔者就 发现这虽然是一本讲安全教育的图书,但和一般的安全教育图书的理念与指导思想不同,它是在社会学、心理学、教育学、自然科学、医学等最新研究成果和教育理 念的基础上,结合本土教育现状和社会发展现状研发而成,从培养人的10项能力出发,强调人要学会从生活中主动学习、积累、储备应对危情能力的素质教育的图 书。笔者当时就认为这套书具有出版价值:一是因为其具有创新性,此书与其他安全教育类图书的编写思路完全不同;二是因为此书具有很高的社会价值,家长对这 方面的知识也极为渴求。我们当即判断这套书值得出版,适逢原新闻出版总署“十二五”重点项目增补申报,我们顺势将此书作为重点项目增补书目进行申报,这套 书很顺利就入选了,再一次证明此套书的价值。从这个例子可以看出,如果平时我们没有对安全教育类的图书有所了解的话,可能对这套书的价值判断就不会那么准 确了,此书也不一定那么容易面世。所以说,编辑平时注意知识的积累是提高对图书价值判断的关键。另外,编辑的创新能力的提升也可以通过多读书、读好书来获 得。
教辅编辑要 有高度的责任感,在创新思维的引领下,进行主体思维优化,注重研究技术变革、教辅政策变化、教育改革所带来的市场变化,从实践积累中提高自身创新能力,不 断走向创新与超越,更好地发挥教辅编辑主体功能作用,在图书内容选择上发挥自己的主观能动性,以适应教辅市场的需求,改变教辅市场长时间来的弊病,为创新 教辅作出自己的贡献。
从实践积累中不断提高自身创新能力
仅仅是确立 创新思维与创新理念对教辅编辑传播实践是远远不够的,还需要将此转化为现实的编辑行为,从实质上提高编辑主体的创新能力,创新能力是编辑主体创新的根本。 从创新思维与创新能力两者的关系来看,创新思维是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件,而创新能力是具体的、具有客观内容的,在创新能力上的 提高是完善创新思维的最有力的理性支持。
关注新技术 在教育领域的运用,以发现市场需求的变化。教育出版与经济、教育、科研紧密相关,编辑要关注它们的发展对教育出版的影响,特别要关注科技发展对教育领域的 影响。随着大数据、云计算、网络技术等在教育实践的广泛应用,如各种教学模式中的因素都在积极融入在线学习、混合学习和团队协作中,有很多机构现在已经深 入地研究在线学习、在线辅导。大规模网络课程实验已经成功,而且一直在引领这个趋势的发展,我国许多大学、有条件的中学都在开展“慕课”的研究、实践,丰 富的网络资源和便利的网络协作关系促使教与学方式的转变,教师的角色和功能也在重新定位中。当“翻转课堂”能借用网络资源将优秀教师从繁重的课堂教学中解 放出来的时候,新的教学模式已经转变成“以学生为中心的学习”。教研部门积极向师生推广和普及协作学习的工具和技术,社会化网络和基于云工具的应用程序正 在改变教师和学生彼此之间的沟通方式。开放资源,如维基、谷歌应用程序能促进教师群体和学生群体之间的思想交流及深入的研讨,其结果体现了更多的协作机会 和更富活力的师生关系变化趋势。所有这些变化都在改变着师生对教辅材料的需求以及消费习惯,教辅编辑在关注这些变化时,要回到出版的最本质功能上,就是要 对教辅内容的选择与加工提出自己的见解与意见,以适应需求的变化。
关注国家政 策的变化对教辅市场带来的影响。教辅市场的变化受政策的影响也非常大,政策的影响主要来自两方面,一是出版的政策变化,比如去年“教辅新政”就对教辅市场 影响很大,一些做同步类教辅的图书公司纷纷转向做非同步类教辅图书。另一方面的影响来自教育改革,如目前北京高考制度的改变将影响到教辅市场产品结构的调 整。总之教辅市场与政策的关系非常紧密,教辅编辑一定要时刻关注政策变化对市场的影响,从而有目的地调整图书的选题思路。紧跟政策的变化调整教辅产品的方 向,关注教育教学的改革,无疑是进行教辅创新的基础。
编辑在出版 实践中进行自我积累是提升创新能力的根本途径。无论是编辑创新思维的培养,还是编辑创新能力的塑造,无非是为了更好地开展编辑创新实践。编辑创新是在实践 中得到总结提升的,创新离不开实践,实践也是编辑创新的最终指向。基于此,编辑必须全身心地投入到编辑创新的实践中去,在编辑创新的实践中正确发挥主观能 动性,多出创新的编辑成果。
编辑创新能 力包括多方面内容,但更多的是强调一种综合能力。在这种综合能力中,尤以价值决策能力最为重要。价值决策能力是编辑综合能力中的核心能力,要提高编辑主体 的创新能力,就必然需要强化编辑主体的价值决策能力,只有价值决策能力得到实质性的提高,才能最终实现编辑创新能力的提高。
扬弃旧思维 走向创新与超越
编辑创新意识的形成,首先要培养创新思维。根据事物发展变化和人类认知的基本规律,从本质上说,人类的创新实践活动,应从思维创新入手。有了创新思维,才会有创新的思想、观念、意识或者精神,才能最终养成创新思维的能力,开展创新之路。
教辅编辑创 新思维的培养,首先要进行思维定式的扬弃。教辅编辑主体的思维定式其实就是其知识结构与学术功力、人生素养与生活阅历的综合反映,但也是一种思维习惯的综 合或编辑职业化的动力定型,是“内化”和“泛化”的结果。思维定式有其积极效应,也有其负面影响,必须最大限度地克服其负面影响,充分发挥其积极效应,求 得思维效能的最佳化与思维方式的最优化。这就需要对定式进行扬弃。扬弃是一个艰难的过程,但具有创造和创新的本质。可以说,定式扬弃,就是教辅编辑主体思 维优化,不断走向创新与超越之境的关键所在。
另外,编辑 思维要在求同存异中创新。对思维定式进行扬弃,很重要的思维途径即是运用求同与存异为主导的方式进行思维的综合创新。求同思维就是编辑主体尽力使自身和作 者的思维指向基本类似或同一,在编辑思维定式与作者创新之间架起一座新的桥梁,并最终实现编辑自身的创新。存异,实际上就是充分发挥编辑主体意识的一种求 异思维在起作用,求异思维是创造性思维的内核,编辑传播需要创新,就是要在求同的基础上去求异。